初中是学生成长和过渡的关键时期今年新修订的《义务教育课程计划和课程标准》明确提出要加强学习段之间的衔接

从六年级到一年级，不是简单的升级，而是学习和生活的飞跃如何帮助学生顺利度过适应期在苏州，一场持续近10年的教育实践，正在为每一个大一新生打开一条畅通的进阶通道

直面堵点，统筹规划，衔接教育

60%的数学老师认为学生无法理解复杂的数学应用题，56%的语文老师认为学生不会分析阅读材料，55%的班主任认为学生缺乏良好的生活和学习习惯...

时间回溯到2013年，一份针对初中教师和初中新生的调查问卷，让苏州市教育科学研究院义务教育科的老师和科研人员暗暗吃惊数据显示，学生进入初中后，需要在很多方面补课但是谁来弥补呢和好什么如何化妆每个人都陷入了沉思

学生普遍反映一年级上课节奏快，容量大很多时候，课虽然能听懂，但题目不会做从从教20多年的苏州平江实验学校数学老师葛清华的印象来看，很多过去学习成绩优秀的孩子，升入高一后，学习成绩都出现了很大的下滑，从而影响了学习兴趣

教师和研究人员经过一番调查研究发现，小学和初中虽然属于义务教育阶段，但在教学和管理上仍然是铁路警察，各管一段虽然两节是同一个课标，但是课内老师基本不交流，容易导致应该衔接的内容碎片化此外，小学和初中老师的教学方法也存在较大差异，导致小学开学时衔接不畅的问题苏州语文教师，研究员许说

因此，中小学衔接成为苏州教育科学研究所的重点研究课题从2013年开始，苏州市教科院在苏州市教育局的领导下，从教学方式，资源开发，心理适应等方面，对六年级与七年级的教育衔接进行了整体规划

2021年，苏州市教育局经过试点，方案制定，区域推广三个阶段，出台了《关于进一步推进小学教育衔接实践的指导意见》，从体制机制层面进一步打破了义务教育两个阶段各自为政的局面，促进了小学优势互补，共同发展。

现在人们对教育的需求已经从‘学’变成了‘学’，家长比历史上任何时期都更加关注学生的学习状态"苏州教育科学研究院院长丁杰认为，当高质量发展成为时代命题，更需要教研员关注教育细节，积极回应家长需求，从而推动"双减"政策的落实，实现减负增效

联合教研打破了小学教研的鸿沟。

王老师在平江实验学校的教学语言生动，对学生很有吸引力但文章内容过于详细，占用大量时间，对文章结构整体把握不深入，教学有点浅

日前，在苏州市平江实验学校的专用教室里，在学校与苏州市平江中学语文教师每月一次的联合教研活动中，平江中学的徐老师开门见山地发表了自己的看法，并提出了改进的建议在这次教研活动中，小学和初中的老师都上了一堂理想的风筝的课，然后我们就课堂情况进行了深入的讨论

类似的联合教研已经成为苏州中小学的常态以前老师都隐隐约约觉得，但又担心太小的问题最后被摆到台面上苏州市教育科学研究院专门制定了小学联合教研方案，要求市区各中学，小学以1+1，1+n，n+n等多种模式开展联合教研活动，逐步形成固定的联合教研组目前，苏州市中小学结对学校已从最初的50所覆盖全市

以语文为例，小学老师把更多的教学时间花在单词和句子的分析上，而中学老师更注重思维的发展和能力的运用小学语文老师梅通过几次联合教研发现，小学和初中之间的课堂，存在着太多的盲点，需要老师们去研究

平江实验学校校长姜立军说，学校和平江中学每个月都会进行一次联合教研，涵盖整个学科通过在小学教学中建立常态化的互听互研活动，一方面帮助教师逐步掌握小学知识，方法和能力的梯度，另一方面也促进了小学教与学方法的相互渗透和衔接

真正的小学衔接，不是简单地提前学习初中课程，也不是模拟初中在小学阶段的课堂教学模式，而是多角度的教学方法和学习方法的衔接联合教研也让葛清华对中小学衔接有了更深的认识现在，在课堂上，她会适当放大小学数学课本中蕴含的分析，综合，归纳等数学思想方法，注重培养学生的自主探究能力

为了给老师们提供更系统的教学指导，苏州教科院还组织专家编写了《学科教学建议》《方案》以六年级和七年级的教学内容为重点，旨在帮助教师快速掌握与小学相衔接的教学内容和教学方法，对教师教什么，怎么教，教到什么程度给出具体建议

现在在苏州沧浪中学，高一已经制定了具体的中小学衔接教案以英语为例开学第一个月，老师会放缓教学进度，进行有针对性的英语学习基础训练，包括音标复习，书写规范训练等，同时将初中英语学习的具体方法渗透到教学中

不仅如此，以苏州市胥江中学为代表的中学与周边小学共同打造了见面会，座谈会，开学季等特色实践活动，让小学生逐渐亲近初中生活，学会自我规划和时间管理，探索出适合过渡期的教育新模式。

经过一个多月的衔接教育，绝大多数孩子基本能适应初中的学习生活，效果不错立达中学教师吴梦非说

提供从教到学的多种成长渠道。

2021年7月，小学毕业的沈心怡即将进入立达中学在那个暑假，她经常登录苏慧应用平台学习在线连接课程

平台上有很多学科可以巩固和拓展自己的知识比如数学课程注重探究，老师会带领我们探索不同的解题思路和方法，这对初中数学学习很有帮助沈心说

中小学衔接好，不仅需要学校的引导，更需要学生的自主学习为此苏州教科院在苏州开发了100多个在线教育衔接课程，形成了系列课程所有课程都基于学生的核心素养模块，由学科教研人员带领，涵盖所有学科例如，语文课程侧重于文体学习策略和阅读素养的提高，英语课程突出实用的学习技能，体育课程是指核心力量训练和增强学生身体素质

在课程申请界面，记者看到，在线学习平台的资源由学习指导稿，在线直播，课后评价，课程答题，我要评价等模块组成每个参与的学生自主选择，自主学习，自主管理

截至今年4月，苏慧在线连接课程已有641次在线会话，150万学生在线学习。

除了合适的学习方法指导资源，苏州教育学院还开发了符合学生成长规律的心理调适资源这套资源包名为心之航，包括一本家长手册和一本学生手册其中《家长手册》重点关注了小升初家长最关心的三个方面:学习，沟通，情感从典型案例入手，以36问一答的形式为家长提供相应的帮助，《学生手册》涵盖学会学习，人际交往，情绪管理三个主题，以50个问题的形式帮助学生缓解压力

从某种意义上说，资源包不仅是促进家校协同教育的有效载体，也是缓解家长焦虑，释放学生心理压力的‘解码器’苏州市教科院教育发展研究所所长孙说

经过近10年的实践和探索，小学衔接教育的效果逐渐显现苏州教育质量监测数据显示，2015年至2021年初一年级学业质量监测数据呈上升曲线2021年语文，数学，英语，科学四科成绩均比2015年提高10%以上2021年的一项问卷调查显示，进入中学一段时间后，95.7%的学生很快适应，初一年级94.15%的学生相处融洽

自加入项目以来，我们小学教育集团和立达中学教育集团通力合作，为每一位从小学过渡到中学的学生铺设了一条‘畅通的进阶通道’通过递减梯度和平缓梯度的一系列措施，促进了学生全面，主动，个性的发展"苏州吴门教育集团总裁刘伟说

《中国教育报》2022年07月08日第1版