德国杜塞尔多夫汉源中文学校小班的学生在上课。

美国亚特兰大童心中国文化学校，学生在中国传统文化课上展示作品。

形成持久兴趣，提高语文水平。

张岩松

据有关统计，海外华文学校约有2万所，华文教师数十万人，学生数百万人从影响因素来看，海外华文教育直接关系到学生，家长，老师和中文学校那么，如何从以上几个方面突破海外华人青少年汉语学习的瓶颈呢

首先，从学生的角度来说，增强文化自信是语文学习的前提大多数海外华人青少年都在他们居住的国家出生和成长只有承认父母和祖先的华侨身份，感受到与中国的亲近，才能真正接受国学可以说，国学的前提是以民族自豪感和归属感为核心的文化自信

在建立民族自豪感和归属感的过程中，要因材施教，因势利导比如想和国内的爷爷奶奶视频通话，想了解一下为什么春节吃饺子，想了解一下中国的动画片有了最初的动力，就有了学习语文的入口

长期兴趣的形成是语文水平的根本，因为兴趣是学习语文的动力语文学习不应局限于哪个阶段必须掌握的单词和短语的数量，而应始终保持学习兴趣汉语水平能否不断提高，成年后能否继续学习也是一个重要因素

其次，从父母的角度来看，父母是构成家庭语言环境的主要因素父母的语言策略和文化意识很大程度上决定了海外华裔青少年对学习中文的态度

在我看来，家长可以从四个方面来促进孩子的语文学习第一，在家坚持说中文，即使孩子不用中文回答，家长也要坚持说中文，二，带孩子回国实地体验，游览名山大川，名胜古迹，感受当代中国，第三，有意识地创造条件，让学生体验和感受中国文化，参加具有中国文化特色的活动，第四，让孩子吃到最正宗的中国菜，因为通过味觉记忆，可以让孩子更接近中国

再次，从教师的角度来看，除了教学技能，工作经验等基本因素外，海外汉语教师的使命感和职业忠诚度也对中国学生的汉语学习起着重要作用值得注意的是，要照顾海外华文教师发展的可持续性，以培养华文教育的本土接班人，完成代际传承

第四，从海外中文学校的角度来看，要营造校园中文环境学校作为连接华裔学生，家长和老师的平台和纽带，应该有意识地使用中文作为校园的交际语言在具体操作层面上，比如可以通过汉语文化活动促进语言生活，因为学习汉语不仅仅是在课堂上学习语言知识，获得语言技能，更重要的是在文化活动中使用汉语，体验学习汉语的乐趣，激发学习汉语的动力以我工作的山本中文学校为例学校连续多年举办中文演讲会，学生们在舞台上面对数百名观众用中文发表演讲其实语言学习已经和自我认知，自我挑战，自我胜利结合在一起了，语文带来的自信也得到了收获此外，为了庆祝建国70周年，学校还举办了全体学生参与的舞狮活动，在横滨中华街跳了70场舞狮那种民族自豪感溢于言表，参加活动后，同学们学习汉语的热情更高了

值得强调的是，由于华文教育植根于海外华人社会，教授祖国的语言和文化，这两者也成为重要的影响因素总之，突破海外华人青少年汉语学习的瓶颈，需要共同的努力和系统的规划

教学对象的多样化是一个难点。

王阿福

曾经从事国际汉语教育，目前在德国杜塞尔多夫汉源中文学校从事海外汉语教育在不到三年的教学工作中，我切实体会到了海外华文教育和国际华文教育的区别以前的一个朋友跟我说:不都是教语文的吗这能带来多大的变化啊！他只说对了一半的确，海外华文教育和国际华文教育都是华文教学，有一定的共性，但不能混为一谈

海外华文教育和国际华文教育最大的区别就是教学目标和教学对象的不同简而言之，海外华文教育的教学目标是传承，而国际华文教育的教学目标是传播，海外华文教育的主要对象是海外华人子女，国际华文教育的主要对象是非华裔外国人

与国际华文教育相比，海外华文教育最大的特点是教学对象的多样性，这也是海外华文教育的最大难点所以无论是上课安排，课程设置，教材编写，还是教学等等，就要适应其多样化的特点，才能因材施教

以汉源中文学校为例学生是当地的中国青少年，被派往德国工作的中资企业员工的子女等中国家长普遍对孩子的汉语学习有更高的要求，出于留根和传承的期望，以及孩子回国后继续在国内学校学习的刚需面对多样化的教学对象，汉源中文学校的班级分为母语，传承语，第二语言三个班级我教的三个班都是继承语言的高级班

在教学工作中，我深深体会到海外华文教育不能完全照搬国际华文教育的教学内容，也不能采用与国际华文教育相同的教学方法同样，教学对象是教学工作的立足点，对教学内容和教学方法的选择也具有决定性的意义

在教学内容上，海外华文教育和国际华文教育的区别主要体现在语法，汉字和语言技能上。

比如汉语国际教育的教学中，语法教学占了很大比重但是在海外华文教育的教学中，很多语法规则并不需要花时间去解释，来自华人家庭的学生普遍语感很好比如比字句是汉语国际教育教学中的一个重要语法点，但中国孩子可能从小就会说他的苹果比我的大这句话汉字教学是汉语国际教育教学中的一个难点，但不是重点而在海外华文教育的教学中，汉字教学恰恰相反，是重点而不是难点中国孩子的成长环境让他们对汉字并不陌生，学习汉字也不存在恐惧

此外，在对外汉语教学中，听，说，读，写是语言技能教学中的四项技能听说带头，读写跟上但在海外华文教育中，学生一般都有很好的听说能力在汉源中文学校，大部分学生在家用中文和父母交流可是，他们的阅读和写作能力远远低于他们的听说能力因此，在海外华文教育中，语言技能教学的内容是巩固和提高听说能力，强化读写能力

那么，如何加强读写能力呢这就给我们带来了海外华文教育的教学方法比如想提高写作能力，就需要大量阅读在我为自己三节课选择的课外阅读书籍中，有小学版的，也有青春版的《西游记》，因为书中精彩的情节，生动的人物形象，完整的冒险故事，都能激发学生的阅读兴趣在阅读中，我不强迫学生逐字仔细阅读，而是建议他们在不影响对故事理解的情况下快速阅读但要求学生将自己喜欢的句子和感兴趣的内容标注出来，与其他同学分享在阅读的同时，写作训练也必不可少我已经要求学生看到并描述具有季节特征的风景，如绿芽和红花，我还增加了介绍德国习俗和体育明星的写作内容

除了教学内容和方法，在师资培训，教材编写和测试等方面也要充分考虑海外华文教育的特殊性和多样性，以达到最佳的教学效果。

讲述汉字的起源和发展是一种有效的方法。

周杰拉

多年来，许多有志于海外华文教育的华人家长和老师一直在海外华文教育领域进行尝试，但也遭遇了多重挑战。

据北美中文教育服务中心统计，大多数非营利性周末中文学校以汉语水平考试四级作为毕业考核，每年都有相当数量的中国学生通过考试此外，在美国学校工作的中国老师还会组织学生参加各级汉语水平考试，作为教学评价但不可否认的是，语文教学仍有改进的空间

以我的童心国学学校为例学校成立于2015年2016年起，学生开始参加HSK考试在当时，它以其年轻的年龄和短暂的学制引起了同行的关注我们的汉语教学标准是以中国同龄学生认识汉字的数量为标准的除此之外，还增加了国学，文言文，书法等课程这些做法得到了家长的认可此外，童欣中华文化学校编写教材，编写统一教案，按时评估学生学习效果的做法也吸引了不少美国学生，这也是该校教学理念在当地得到认可的体现经验就是坚持高质量的语文教学

海外的中国青少年应该教什么中文这是一个常新的话题，也是笔者经常思考的问题让学生写下简单的中文对话，用普通话交流我们可以看到，伴随着科技的发展，海外华人少年可以达到上述中文水平，相关中文app也可以实现因此，仅仅实现上述目标是不够的

根据童心的教学实践，学习语文要早，要多，要快一个原因是，从思维发展阶段来看，童年是记忆汉字比较好的阶段，第二个原因是英语听说读写和汉语听说读写不一样海外华人青少年最好在英语阅读思维占主导地位之前，把中文水平提高到独立阅读的水平

具体来说，首先要提高能读汉字的学生数量，注重培养学生的汉字书写能力其中，讲述汉字演变，认识甲骨文都是有效的教学方法，第二，要把语文阅读和写作结合起来，第三，要进行文化教学

但是，最好的教学理念，只有得到学生和家长的认可，才有效果如果家长不积极，孩子学习语文的积极性也会受到影响例如，在美国，许多学校举行国际之夜和其他活动来展示不同国家的文化和饮食这是中国学校展示自己的机会还记得童心国学学校的郭雪艺术团出现在活动现场的时候，学生的家长都很自豪，这反过来也让他们更加支持孩子的汉语学习此外，越来越多的美国人开始对中文感兴趣如果能吸引这些学生，让他们热爱汉语和中国文化，也会增强中国青少年学习汉语的认同感

就提高语文教学效果而言，好老师是首要前提教学实践证明，吸引国内高校相关专业学生到华侨学校实习是一种有效的途径这样就可以利用华侨学校的一线教师和国内相关专业的学生，达到提高教学质量的目的童心中华文化学校是中国高校和美国当地大学国际汉语教育专业学生的实习单位，学校从中受益匪浅

总之，中国青少年学好中文离不开父母的支持和推动，也离不开海外华文学校的优质教学。